TARIKH
|
18 MAC 2013
|
MASA
|
7.05 pagi – 8.15 pagi
|
TINGKATAN
|
5K8
|
MATA PELAJARAN
|
Matematik
|
TAJUK
|
Bab 3 Penjelmaan 3
|
SUB TAJUK
|
Gabungan dua penjelmaan
|
OBJEKTIF
|
Pada akhir unit ini, pelajar dapat:
i)
Menentukan imej suatu objek di bawah gabungan
dua penjelmaan isometri
|
AKTIVITI
|
1. Guru
memulakan pembelajaran dengan mengulang semula asas tentang translasi,
pantulan, putaran dan pembesaran
2. Guru
menerangkan tentang kaedah untuk
menentukan suatu objek di bawah gabungan dua penjelmaan
3. Guru
memberi contoh gabungan penjelmaan kepada murid dan meminta murid menulis di
buku masing-masing
4. Guru
meminta murid menyelesaikan soalan di dalam buku latihan masing-masing
5. Guru
membincangkan jawapan bagi setiap soalan bersama murid
6. Guru
memberi latihan kepada murid sebagai kerja rumah
|
ABM
|
Papan hitam, Kertas A4, Buku teks, Buku latihan murid, Kalkulator
|
NILAI MURNI
|
Komunikasi antara guru dengan murid, berani dan yakin untuk mencuba
|
REFLEKSI
|
1.
Guru terlibat dengan latihan intensif bola
jaring
|
TARIKH
|
18 MAC 2013
|
MASA
|
10.55 pagi – 11.30 pagi
|
TINGKATAN
|
5K5
|
MATA PELAJARAN
|
Matematik
|
TAJUK
|
Bab 3 Penjelmaan 3
|
SUB TAJUK
|
Gabungan dua penjelmaan
|
OBJEKTIF
|
Pada akhir unit ini, pelajar dapat:
i)
Menentukan imej suatu objek di bawah gabungan
dua penjelmaan isometri
|
AKTIVITI
|
1. Guru
memulakan pembelajaran dengan mengulang semula asas tentang translasi,
pantulan, putaran dan pembesaran
2. Guru
menerangkan tentang kaedah untuk
menentukan suatu objek di bawah gabungan dua penjelmaan
3. Guru
memberi contoh gabungan penjelmaan kepada murid dan meminta murid menulis di
buku masing-masing
4. Guru
meminta murid menyelesaikan soalan di dalam buku latihan masing-masing
5. Guru
membincangkan jawapan bagi setiap soalan bersama murid
6. Guru
memberi latihan kepada murid sebagai kerja rumah
|
ABM
|
Papan hitam, Kertas A4, Buku teks, Buku latihan murid, Kalkulator
|
NILAI MURNI
|
Komunikasi antara guru dengan murid, berani dan yakin untuk mencuba
|
REFLEKSI
|
1.
Kehadiran pelajar 36/37
2.
Semua objektif tercapai dan semua pelajar
dapat menjawab soalan yang diberi
3.
60% daripada pelajar dapat memahami dengan
baik
4.
Semua pelajar memberi kerjasama semasa P&P
berjalan
5.
Tiada pelajar yang bermasalah
|
TARIKH
|
18 MAC 2013
|
MASA
|
11.30 pagi – 12.40 tgh
|
TINGKATAN
|
4K4
|
MATA PELAJARAN
|
Matematik
|
TAJUK
|
Keturunan dan Variasi
|
SUB TAJUK
|
Mitosis
|
OBJEKTIF
|
Pada akhir unit ini, pelajar dapat:
i)
Menerangkan maksud kromosom, gen dan DNA
ii)
Menerangkan hubungkait antara kromosom, gen
dan DNA
iii)
Menyatakan maksud mitosis
iv)
Menerangkan proses mitosis
|
AKTIVITI
|
1. Guru
memulakan pembelajaran dengan menerangkan tentang kromosom, gen dan DNA
2. Guru
meminta pelajar melukis kitar hidup dan pembahagian sel yang melibatkan
proses mitosis dan meiosis
3. Guru
menerangkan kepada pelajar maksud mitosis dan meiosis
4. Guru
meminta pelajar melukis proses mitosis dan guru menerangkan bagi setiap lukisan
5. Guru
meminta murid menjawab soalan di dalam buku latihan sebagai kerja rumah
|
ABM
|
Papan hitam, Kertas A4, Buku teks, Buku latihan murid, Kalkulator
|
NILAI MURNI
|
Komunikasi antara guru dengan murid, berani dan yakin untuk mencuba
|
REFLEKSI
|
1.
Kehadiran pelajar 38/41
2.
Semua objektif tercapai dan semua pelajar
dapat menjawab soalan yang diberi
3.
70% daripada pelajar dapat memahami dengan
baik
4.
Semua pelajar memberi kerjasama semasa P&P
berjalan
5.
Tiada pelajar yang bermasalah
|
TARIKH
|
19 MAC 2013
|
MASA
|
7.05 pagi – 8.15 pagi
|
TINGKATAN
|
5MPV
|
MATA PELAJARAN
|
Matematik
|
TAJUK
|
Bab 3 Penjelmaan 3
|
SUB TAJUK
|
Gabungan dua penjelmaan
|
OBJEKTIF
|
Pada akhir unit ini, pelajar dapat:
i)
Menentukan imej suatu objek di bawah gabungan
dua penjelmaan isometric
ii)
Menjawab soalan yang melibatkna masalah
gabungan penjelmaan
|
AKTIVITI
|
1. Guru
memberi contoh gabungan penjelmaan kepada murid dan meminta murid menulis di
buku masing-masing
2. Guru
meminta murid menyelesaikan soalan di dalam buku latihan masing-masing
3. Guru
membincangkan jawapan bagi setiap soalan bersama murid
4. Guru
memantau jawapan yang diberi semua murid
5. Guru
memberi latihan kepada murid sebagai kerja rumah
|
ABM
|
Papan hitam, Kertas A4, Buku teks, Buku latihan murid, Kalkulator
|
NILAI MURNI
|
Komunikasi antara guru dengan murid, berani dan yakin untuk mencuba
|
REFLEKSI
|
1.
Guru terlibat dengan latihan intensif bola
jaring
|
TARIKH
|
19 MAC 2013
|
MASA
|
10.20 pagi – 11.30 pagi
|
TINGKATAN
|
5K7
|
MATA PELAJARAN
|
Matematik
|
TAJUK
|
Bab 3 Penjelmaan 3
|
SUB TAJUK
|
Gabungan dua penjelmaan
|
OBJEKTIF
|
Pada akhir unit ini, pelajar dapat:
i)
Menentukan imej suatu objek di bawah gabungan
dua penjelmaan isometric
ii)
Menjawab soalan yang melibatkna masalah
gabungan penjelmaan
|
AKTIVITI
|
1. Guru
memberi contoh gabungan penjelmaan kepada murid dan meminta murid menulis di
buku masing-masing
2. Guru
meminta murid menyelesaikan soalan di dalam buku latihan masing-masing
3. Guru
membincangkan jawapan bagi setiap soalan bersama murid
4. Guru
memantau jawapan yang diberi semua murid
5. Guru
memberi latihan kepada murid sebagai kerja rumah
|
ABM
|
Papan hitam, Kertas A4, Buku teks, Buku latihan murid, Kalkulator
|
NILAI MURNI
|
Komunikasi antara guru dengan murid, berani dan yakin untuk mencuba
|
REFLEKSI
|
1. Kehadiran
pelajar 28/35
2. Semua
objektif tercapai dan semua pelajar dapat menjawab soalan yang diberi
3. 60%
daripada pelajar dapat memahami dengan baik
4. Semua
pelajar memberi kerjasama semasa P&P berjalan
5. Tiada
pelajar yang bermasalah
|
TARIKH
|
19 MAC 2013
|
MASA
|
11.30 pagi – 12.40 pagi
|
TINGKATAN
|
5K5
|
MATA PELAJARAN
|
Matematik
|
TAJUK
|
Bab 3 Penjelmaan 3
|
SUB TAJUK
|
Gabungan dua penjelmaan
|
OBJEKTIF
|
Pada akhir unit ini, pelajar dapat:
i)
Menentukan imej suatu objek di bawah gabungan
dua penjelmaan isometric
ii)
Menjawab soalan yang melibatkna masalah
gabungan penjelmaan
|
AKTIVITI
|
1. Guru
memberi contoh gabungan penjelmaan kepada murid dan meminta murid menulis di
buku masing-masing
2. Guru
meminta murid menyelesaikan soalan di dalam buku latihan masing-masing
3. Guru
membincangkan jawapan bagi setiap soalan bersama murid
4. Guru
memantau jawapan yang diberi semua murid
5. Guru
memberi latihan kepada murid sebagai kerja rumah
|
ABM
|
Papan hitam, Kertas A4, Buku teks, Buku latihan murid, Kalkulator
|
NILAI MURNI
|
Komunikasi antara guru dengan murid, berani dan yakin untuk mencuba
|
REFLEKSI
|
1. Kehadiran
pelajar 35/37
2. Semua
objektif tercapai dan semua pelajar dapat menjawab soalan yang diberi
3. 60%
daripada pelajar dapat memahami dengan baik
4. Semua
pelajar memberi kerjasama semasa P&P berjalan
5. Tiada
pelajar yang bermasalah
|
TARIKH
|
20 MAC 2013
|
MASA
|
7.05 pagi – 8.15 pagi
|
TINGKATAN
|
5K8
|
MATA PELAJARAN
|
Matematik
|
TAJUK
|
Bab 3 Penjelmaan 3
|
SUB TAJUK
|
Gabungan dua penjelmaan
|
OBJEKTIF
|
Pada akhir unit ini, pelajar dapat:
i)
Menentukan imej suatu objek di bawah gabungan
dua penjelmaan isometric
ii)
Menjawab soalan yang melibatkna masalah
gabungan penjelmaan
|
AKTIVITI
|
1. Guru
memberi contoh gabungan penjelmaan kepada murid dan meminta murid menulis di
buku masing-masing
2. Guru
meminta murid menyelesaikan soalan di dalam buku latihan masing-masing
3. Guru
membincangkan jawapan bagi setiap soalan bersama murid
4. Guru
memantau jawapan yang diberi semua murid
5. Guru
memberi latihan kepada murid sebagai kerja rumah
|
ABM
|
Papan hitam, Kertas A4, Buku teks, Buku latihan murid, Kalkulator
|
NILAI MURNI
|
Komunikasi antara guru dengan murid, berani dan yakin untuk mencuba
|
REFLEKSI
|
1. Guru
terlibat dengan latihan intensif bola jaring
|
TARIKH
|
20 MAC 2013
|
MASA
|
9.45 pagi – 10.20 pagi
|
TINGKATAN
|
5MPV
|
MATA PELAJARAN
|
Matematik
|
TAJUK
|
Bab 3 Penjelmaan 3
|
SUB TAJUK
|
Gabungan dua penjelmaan
|
OBJEKTIF
|
Pada akhir unit ini, pelajar dapat:
i)
Menentukan imej suatu objek di bawah gabungan
dua penjelmaan isometric
ii)
Menjawab soalan yang melibatkna masalah
gabungan penjelmaan
|
AKTIVITI
|
1. Guru
memberi contoh gabungan penjelmaan kepada murid dan meminta murid menulis di
buku masing-masing
2. Guru
meminta murid menyelesaikan soalan di dalam buku latihan masing-masing
3. Guru
membincangkan jawapan bagi setiap soalan bersama murid
4. Guru
memantau jawapan yang diberi semua murid
5. Guru
memberi latihan kepada murid sebagai kerja rumah
|
ABM
|
Papan hitam, Kertas A4, Buku teks, Buku latihan murid, Kalkulator
|
NILAI MURNI
|
Komunikasi antara guru dengan murid, berani dan yakin untuk mencuba
|
REFLEKSI
|
1.
Kehadiran pelajar 24/25
2.
Semua objektif tercapai dan semua pelajar
dapat menjawab soalan yang diberi
3.
70% daripada pelajar dapat memahami dengan
baik
4.
Semua pelajar memberi kerjasama semasa P&P
berjalan
5.
Tiada pelajar yang bermasalah
|
TARIKH
|
20 MAC 2013
|
MASA
|
10.20 pagi – 11.30 pagi
|
TINGKATAN
|
4K4
|
MATA PELAJARAN
|
Sains
|
TAJUK
|
Keturunan dan Variasi
|
SUB TAJUK
|
Meiosis
|
OBJEKTIF
|
Pada akhir unit ini, pelajar dapat:
i)
Menyatakan maksud meiosis
ii)
Menerangkan proses meiosis
|
AKTIVITI
|
1. Guru
meminta pelajar melukis kitar hidup dan pembahagian sel yang melibatkan
proses mitosis dan meiosis
2. Guru
menerangkan kepada pelajar maksud meiosis
3. Guru
meminta pelajar melukis proses meiosis dan guru menerangkan bagi setiap
lukisan
4. Guru
memberi soalan kepada murid dan meminta beberapa murid memberi jawapan di
papan tulis
5. Guru
meminta murid menjawab soalan di dalam buku latihan sebagai kerja rumah
|
ABM
|
Papan hitam, Kertas A4, Buku teks, Buku latihan murid, Kalkulator
|
NILAI MURNI
|
Komunikasi antara guru dengan murid, berani dan yakin untuk mencuba
|
REFLEKSI
|
1.
Kehadiran pelajar 40/41
2.
Semua objektif tercapai dan semua pelajar
dapat menjawab soalan yang diberi
3.
70% pelajar memahami konsep meiosis
4.
Tiada pelajar yang bermasalah
|
TARIKH
|
21 MAC 2013
|
MASA
|
8.15 pagi – 9.25 pagi
|
TINGKATAN
|
5K5
|
MATA PELAJARAN
|
Matematik
|
TAJUK
|
Matriks
|
SUB TAJUK
|
Matrik dan Matrik sama
|
OBJEKTIF
|
Pada akhir unit ini, pelajar dapat:
i)
Menentukan bilangan baris, bilangan jalur dan
peringkat suatu matrik
ii)
Mengenalpasti dan menentukan sama ada dua
matrik adalah sama
iii)
Menyelesaikan masalah yang melibatkan matriks
yang sama
|
AKTIVITI
|
1. Guru
menunjukkan satu maklumat dalam bentuk diagram
2. Berdasarkan
diagram, guru mengeluarkan maklumat dalam bentuk matriks dan menerangkan
kepada pelajar tentang baris dan lajur
3. Guru
memberi satu contoh matrik dan menentukan baris dan lajur bagi peringkat
matrik itu
4. Guru
menerangkan kepada pelajar tentang mencari unsur bagi baris dan lajur
tertentu
5. Berdasarkan
penerangan yang diberi, guru meminta beberapa pelajar untuk memberi jawapan
di papan tulis
6. Berdasarkan
contoh matrik yang diberi, guru meminta murid memberi persamaan dan perbezaan
bagi menentukan matrik itu sama ataupun tidak
7. Guru
menerangkan kepada pelajar ciri-ciri bagi matrik sama
8. Guru
menerangkan kaedah untuk mencari jawapan bagi pembolehubah yang diberi dalam
matrik sama
9. Guru
memberi contoh matrik sama kepada murid dan meminta beberapa murid memberi
jawapan di papan tulis
10.
Pelajar diberi latihan dalam buku kerja untuk
memperkukuhkan lagi pemahaman mereka mengenai topik ini
|
ABM
|
Papan hitam, Kertas A4, Buku teks, Buku latihan murid, Kalkulator
|
NILAI MURNI
|
Komunikasi antara guru dengan murid, berani dan yakin untuk mencuba
|
REFLEKSI
|
1.
Kehadiran pelajar 34/37
2.
Semua objektif tercapai dan semua pelajar
dapat menjawab soalan yang diberi
3.
80% daripada pelajar dapat memahami dengan
baik
4.
Semua pelajar memberi kerjasama semasa P&P
berjalan
5.
Tiada pelajar yang bermasalah
|
TARIKH
|
21 MAC 2013
|
MASA
|
9.45 pagi – 10.20 pagi
|
TINGKATAN
|
4K4
|
MATA PELAJARAN
|
Sains
|
TAJUK
|
Keturunan dan Variasi
|
SUB TAJUK
|
Meiosis
|
OBJEKTIF
|
Pada akhir unit ini, pelajar dapat:
i)
Menyatakan maksud meiosis
ii)
Menerangkan proses meiosis
|
AKTIVITI
|
1. Guru
meminta pelajar melukis pembahagian sel yang melibatkan proses meiosis
2. Guru
mengulang kepada pelajar maksud meiosis
3. Guru
meminta pelajar melukis proses meiosis dan guru meminta wakil pelajar
menerangkan bagi setiap lukisan
4. Guru
memberi soalan kepada murid dan meminta beberapa murid memberi jawapan di
papan tulis
5. Guru
meminta murid menjawab soalan di dalam buku latihan sebagai kerja rumah
|
ABM
|
Papan hitam, Kertas A4, Buku teks, Buku latihan murid, Kalkulator
|
NILAI MURNI
|
Komunikasi antara guru dengan murid, berani dan yakin untuk mencuba
|
REFLEKSI
|
1.
Kehadiran pelajar 39/41
2.
Semua objektif tercapai dan semua pelajar
dapat menjawab soalan yang diberi
3.
Tiada pelajar yang bermasalah
|
TARIKH
|
21 MAC 2013
|
MASA
|
10.20 pagi – 11.30 pagi
|
TINGKATAN
|
5K8
|
MATA PELAJARAN
|
Matematik
|
TAJUK
|
Matriks
|
SUB TAJUK
|
Matrik dan Matrik sama
|
OBJEKTIF
|
Pada akhir unit ini, pelajar dapat:
i)
Membentuk matriks daripada maklumat yang
diberi
ii)
Menentukan bilangan baris, bilangan jalur dan
peringkat suatu matrik
|
AKTIVITI
|
1. Guru
menunjukkan satu maklumat dalam bentuk diagram
2. Berdasarkan
diagram, guru mengeluarkan maklumat dalam bentuk matriks dan menerangkan
kepada pelajar tentang baris dan lajur
3. Guru
memberi satu contoh matrik dan menentukan baris dan lajur bagi peringkat
matrik itu
4. Guru
menerangkan kepada pelajar tentang mencari unsur bagi baris dan lajur
tertentu
5. Berdasarkan
penerangan yang diberi, guru meminta beberapa pelajar untuk memberi jawapan
di papan tulis
6.
Pelajar diberi latihan dalam buku kerja untuk
memperkukuhkan lagi pemahaman mereka mengenai topik ini
|
ABM
|
Papan hitam, Kertas A4, Buku teks, Buku latihan murid, Kalkulator
|
NILAI MURNI
|
Komunikasi antara guru dengan murid, berani dan yakin untuk mencuba
|
REFLEKSI
|
1. Kehadiran
pelajar 28/31
2. Semua
objektif tercapai dan semua pelajar dapat menjawab soalan yang diberi
3. 80%
daripada pelajar dapat memahami dengan baik
4. Semua
pelajar memberi kerjasama semasa P&P berjalan
5. Tiada
pelajar yang bermasalah
|
TARIKH
|
21 MAC 2013
|
MASA
|
12.05 tgh – 12.40 tgh
|
TINGKATAN
|
5K7
|
MATA PELAJARAN
|
Matematik
|
TAJUK
|
Matriks
|
SUB TAJUK
|
Matrik dan Matrik sama
|
OBJEKTIF
|
Pada akhir unit ini, pelajar dapat:
i)
Membentuk matriks daripada maklumat yang
diberi
ii)
Menentukan bilangan baris, bilangan jalur dan
peringkat suatu matrik
|
AKTIVITI
|
1. Guru
menunjukkan satu maklumat dalam bentuk diagram
2. Berdasarkan
diagram, guru mengeluarkan maklumat dalam bentuk matriks dan menerangkan
kepada pelajar tentang baris dan lajur
3. Guru
memberi satu contoh matrik dan menentukan baris dan lajur bagi peringkat
matrik itu
4. Guru
menerangkan kepada pelajar tentang mencari unsur bagi baris dan lajur tertentu
5. Berdasarkan
penerangan yang diberi, guru meminta beberapa pelajar untuk memberi jawapan
di papan tulis
6.
Pelajar diberi latihan dalam buku kerja untuk
memperkukuhkan lagi pemahaman mereka mengenai topik ini
|
ABM
|
Papan hitam, Kertas A4, Buku teks, Buku latihan murid, Kalkulator
|
NILAI MURNI
|
Komunikasi antara guru dengan murid, berani dan yakin untuk mencuba
|
REFLEKSI
|
1.
Kehadiran pelajar 28/35
2.
Semua objektif tercapai dan semua pelajar
dapat menjawab soalan yang diberi
3.
80% daripada pelajar dapat memahami dengan
baik
4.
Semua pelajar memberi kerjasama semasa P&P
berjalan
5.
Tiada pelajar yang bermasalah
|
TARIKH
|
22 MAC 2013
|
MASA
|
7.05 pagi – 8.15 pagi
|
TINGKATAN
|
5K7
|
MATA PELAJARAN
|
Matematik
|
TAJUK
|
Matriks
|
SUB TAJUK
|
Matrik dan Matrik sama
|
OBJEKTIF
|
Pada akhir unit ini, pelajar dapat:
i)
Mengenalpasti dan menentukan sama ada dua
matrik adalah sama
ii)
Menyelesaikan masalah yang melibatkan matriks
yang sama
|
AKTIVITI
|
1. Guru
memulakan pembelajaran dengan mengulang semula tentang unsure dalam matrik
2. Berdasarkan
contoh matrik yang diberi, guru meminta murid memberi persamaan dan perbezaan
bagi menentukan matrik itu sama ataupun tidak
3. Guru
menerangkan kepada pelajar ciri-ciri bagi matrik sama
4. Guru
menerangkan kaedah untuk mencari jawapan bagi pembolehubah yang diberi dalam
matrik sama
5. Guru
memberi contoh matrik sama kepada murid dan meminta beberapa murid memberi
jawapan di papan tulis
6.
Pelajar diberi latihan dalam buku kerja untuk
memperkukuhkan lagi pemahaman mereka mengenai topik ini
|
ABM
|
Papan hitam, Kertas A4, Buku teks, Buku latihan murid, Kalkulator
|
NILAI MURNI
|
Komunikasi antara guru dengan murid, berani dan yakin untuk mencuba
|
REFLEKSI
|
1.
Kehadiran pelajar 27/35
2.
Semua objektif tercapai dan semua pelajar
dapat menjawab soalan yang diberi
3.
80% daripada pelajar dapat memahami dengan
baik
4.
Semua pelajar memberi kerjasama semasa P&P
berjalan
5.
Tiada pelajar yang bermasalah
|
TARIKH
|
22 MAC 2013
|
MASA
|
8.15 pagi – 9.25 pagi
|
TINGKATAN
|
5MPV
|
MATA PELAJARAN
|
Matematik
|
TAJUK
|
Matriks
|
SUB TAJUK
|
Matrik dan Matrik sama
|
OBJEKTIF
|
Pada akhir unit ini, pelajar dapat:
i)
Menentukan bilangan baris, bilangan jalur dan
peringkat suatu matrik
ii)
Mengenalpasti dan menentukan sama ada dua
matrik adalah sama
iii)
Menyelesaikan masalah yang melibatkan matriks
yang sama
|
AKTIVITI
|
1. Guru
menunjukkan satu maklumat dalam bentuk diagram
2. Berdasarkan
diagram, guru mengeluarkan maklumat dalam bentuk matriks dan menerangkan
kepada pelajar tentang baris dan lajur
3. Guru
memberi satu contoh matrik dan menentukan baris dan lajur bagi peringkat
matrik itu
4. Guru
menerangkan kepada pelajar tentang mencari unsur bagi baris dan lajur
tertentu
5. Berdasarkan
penerangan yang diberi, guru meminta beberapa pelajar untuk memberi jawapan
di papan tulis
6. Berdasarkan
contoh matrik yang diberi, guru meminta murid memberi persamaan dan perbezaan
bagi menentukan matrik itu sama ataupun tidak
7. Guru
menerangkan kepada pelajar ciri-ciri bagi matrik sama
8. Guru
menerangkan kaedah untuk mencari jawapan bagi pembolehubah yang diberi dalam
matrik sama
9. Guru
memberi contoh matrik sama kepada murid dan meminta beberapa murid memberi
jawapan di papan tulis
10.
Pelajar diberi latihan dalam buku kerja untuk
memperkukuhkan lagi pemahaman mereka mengenai topik ini
|
ABM
|
Papan hitam, Kertas A4, Buku teks, Buku latihan murid, Kalkulator
|
NILAI MURNI
|
Komunikasi antara guru dengan murid, berani dan yakin untuk mencuba
|
REFLEKSI
|
1.
Kehadiran pelajar 24/25
2.
Semua objektif tercapai dan semua pelajar
dapat menjawab soalan yang diberi
3.
80% daripada pelajar dapat memahami dengan
baik
4.
Semua pelajar memberi kerjasama semasa P&P
berjalan
5.
Tiada pelajar yang bermasalah
|